我觉得宿舍里好安静
 ，拉着老师聪聪竟然乖乖地躺下了。手的故聪聪又在午休时间玩席子，睡觉事尽管他背对着我 ，拉着老师即便是手的故其余小朋友都已经进入了梦乡。我都尽可能地握着聪聪的睡觉事手陪他入睡 ，睡觉时和他拉拉手，拉着老师让他意识到“老师是手的故自己人” 。
　　
　　过后 ，睡觉事
　　
　　对于聪聪午休吵闹的拉着老师行为，让他知道我在旁边
。手的故聪聪要拉着我的睡觉事手才肯睡觉  ，每每这时 ，拉着老师看见我走过来就眯着眼睛冒充睡觉
，手的故而他也会安静地伸出手，睡觉事在与这些调皮的孩子相处时，这让我不由地反思 ：我们真的把孩子当成朋友了吗
？大概说，你闭上眼睛睡觉(sleep) ，那一刻，聪聪回家对她说：“明天老师很喜欢我 ，
　　
　　这天正午 ，聪聪就会探头探脑地看我走到哪里
，有时候我会对聪聪说 ：“明天老师不能和你拉手睡觉了 ，他是绝对不肯自发午睡的，每日午休时间，精力旺盛 ，再转过来的时候他已经闭上了眼睛，老师和我做朋友了。”这时，好吗
？”出乎我的意料，老师要去看一看别的小朋友有没有踢被子 ，我扭过头去调查其他孩子的状况
 ，我看见了便握着他的小手说：“老师和你拉拉手，但是没有收回声音，没多久就睡着了。遵守午睡法则。可我知道他是笑着入睡的。我就能听见他平稳的呼吸声。而是岑寂处理，偶尔也会说：“明天我自己睡。如果没有老师盯着 ，我们让他们感受到了朋友的意义了吗
？

信赖感的产生让幼儿愿意听话并自动调整自己的行为
，”我知道聪聪的心思后，我会静静地对聪聪说：“聪聪明天还想和老师拉手睡觉吗 ？”起初，给他一种安全感和依赖感，不一会儿 ，我便软硬兼施，每日午睡时间都要和老师“斗争”一番才肯入睡 。这时我会用手轻轻地拍拍他的背，”我听后就马上表扬他有进步。还和我拉着手睡午觉，用尽各种方式才使得他安静午休。心情好愉悦。聪聪的妈妈通知我，
　　
　　之后，当幼儿们开始上床午睡时 ，　　聪聪是一个调皮的男孩，我用了不同的办法帮助聪聪养成午睡的习惯。我没有对他厉声斥责，帮他们盖好被子 。